教学目的：

1、培养学生欣赏词的能力。

2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。

教学难点：

1、学会欣赏词的音乐美、画面美、情感美；

2、通过扩展阅读试着走近诗人，学会评价诗人。

主要教学过程：朗读—品味—扩展

序曲：讲到词我们不能讲到苏东坡，“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的豪壮总在历代壮土耳边回响。苏东坡开创了豪放词风，今天我们要学的《江城子．密州出猎》就是他最早的一首豪放词。

第一教学板块：初读，理解。

1、学生自由读词，注意下面几个的字音

擎   貂   裘    骑    酣    鬓      妨    遣

2、学生自由读注释，然后指名读出学生自己觉得先前最不懂的一个注释，每人限读一个。

教师特别强调三个典故：①亲射虎，看孙狼

②持节云中，何日遣冯唐

③西北望，射天狼

3、指名学生试译全词

4、生齐读词，读一句，师译一句，尽量达到意思明白音韵和谐，全词翻译如下：青春朝气在我老汉胸中激荡，

         左手牵着猎狗毛色褐黄，

         右手举着的猎鹰羽片青苍。

         锦帽皮髦多么威风

         指挥骑士驰骋山冈

         大伙儿追随使人感动 

         我要亲手射杀那猛虎

         重现那孙权的豪壮

 酒酣气盛神足气壮

         鬓角白发飞扬

         又有何妨？

         我是汉代的云中太守，

         朝廷的任命不能使我失望

         将大弓拉得像一轮圆月

         箭头指向西北方向

我要射落那凶残的天狼

5、反过来，教师读，学生译

第二教学板块：品味

1、朗读，品味词的音韵美，

教师范读，韵脚标记，男女生反复分组，读出韵味。

2、添读，品味词的画面美：

①在刚才译诗的基础上，加上适当的想象，用现代文将你认为最有特色的画面描摹出来。

师举例：如“为报倾城随太守”，就可以这样描述

树林很密，草儿正旺，一群人马，奔的奔，跑的跑，喊的喊，夕阳下，一个个汗流满面，头发也变得乱蓬蓬的，马蹄声和叫喊声震荡着山野，草儿也被踏得七零八落，有的树也在不在意中挂了点彩、、、、、、、

②学生任选句子或段落进行想象描述。

3、品读，体味词的情感美

词中一个狂字总括了全文内容，也总括了全文情感，

下面咱们就文中内容找写狂态的语句，体味那种狂情找出来后就用“狂在、、、、、”说话。

学生寻找，说法可能如下：

狂在左举黄，右擎苍

狂在锦帽貂裘，干骑卷平冈

狂在亲射虎，看孙狼

狂在酒酣胸胆尚开张

狂在鬓微霜，又何妨

狂在会挽雕弓如满月

狂在西北望，射天狼

  小结：总而言之，全词音调高亢，感情充沛，充满着一股不可遏止的豪情。

第三个教学板块：扩展

诗人在《江城子．密州出猎》中完成了自我形象的塑造，他年岁虽大，却富有少年人的狂兴，他有昂扬的风姿，更有高超的本领，是一名响当当的汉子，可是，无情未必真豪杰，怜子如何丈夫，在这里，我们再读一篇《江城子．乙卯正月二十日夜记梦》，读完我们用一句话来概括苏轼的形象。

江城子．乙卯正月二十日夜记梦

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。

老师对内容可有作点拔后要求学生概括苏轼形象。

可能有如下一些答案。

他是一位有铮铮着铁骨绵绵情意的词人；

他是一位内柔外刚的人；

他是一位真正的男子汉；

他是一个儿女私情与家国在计兼顾的矛盾体；

他是一位有血有肉的平常人。