教学目的: 1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 2、体会详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。
教学要点：1、故事情节和木兰形象。 2、记叙的详略处理。 3、对偶和排比 。
教学设想：1. 这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。
2. 这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。
3. 这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。
教学课时：2
                                                    第一课时
教学重点：字词、字义、朗读、故事情节。
教学过程：
—、《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。
二、正字音
机抒Zhù（织布梭子） 可汗kè hán  鞍鞯ān jiān（马鞍下的垫子） 辔头Pèi（缰绳 ）燕山：yān
胡骑jì（战马） 戎机róng（军事） 朔气Shuò（北方） 金柝tuò（打更用的梆子） 红妆zhuāng（装饰，打扮） 著我旧时裳Zhuó（穿） 傍地走bàng（临近，此处引申为贴着）  
三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意 。
四、朗读全诗。
五、引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。
第一部分（1、2、3段）写出木兰代父从军、踏上征途。
第二部分（第4段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。
第三部分（5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。
第四部分（第7段），用比喻赞美木兰。
六、分析第一部分（先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）。
1诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？
——开篇表明了木兰织布姑娘的身份，表现了木兰的勤劳孝顺。
2木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？
—— “十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。
3第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
——“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。
4这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
——“但，只”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不，但”两句间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
七、小结，布置作业。
1．完成课后练习二的1，三的1、3，四的3。

                                       第二课时
教学重点：人物形象，详略叙述的恰当。
一、复习第一部分。
二、由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引导继续分析后文。
（一）、 分析第二部分
1、这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？

——“万里赴戎机，关山度若飞”，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。

2、后四句运用了什么修辞方法？
——朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶，在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。
——“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。

（二）、分析第三部分
1、这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？
——“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。
2、这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？

——“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。
——“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。
——“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。
3、分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？
——这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。
4、小结木兰形象。
——木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，机智谨慎，不贪图富贵，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
5、这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？
——这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

6、主题
——歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
三、课外延伸：学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。
——例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。
四、布置作业：背诵并进一步品味这首诗。完成课后练习。
五、板书设计
                                                  木兰诗
  故事情节：代父从军（详写）—十年征战（略写）—家人团聚（详写）—赞美木兰（略写）
  木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）   （详写）
            机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）

  写作技巧：详略得当，修辞丰富。