《望庐山瀑布》教学反思

在信息技术日新月异的今天，在越来越倡导教学的有效性的时下，电子白板的出现越来越为教育所接受，成为提高教学有效性的重要利器，发挥着重要作用。4月1日，我用电子白板在华阳小学上了一节录像课。从对电子白板毫无所知，到基本掌握其使用要领；从在白板面前不知所措，到如今闭上眼睛也能摸索到各部件的功能，这节电子白板课让我受益匪浅，感受良多。我上的主要内容是小学语文人教版第四册《望庐山瀑布》。下面我就结合此课的教学来反思如何让电子白板辅助语文教学。

一、     材料的充分准备是上好一节课的前提。

为了上好这节课，我从三月初就开始通过各种方法收集资料。瀑

布图片网上很多，但是能准确切题、合乎心意的却甚少。从“百度”到“google”，从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己亲历亲为到求助朋友、甚至是天士博电子白板公司的人，所有能寻求帮助的途径都用上了。短短两三个星期的时间，浏览的图片就有几百张。最后才在这几百张中选取了8张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有很多，但是我要求的视频资料是——既要表现出庐山瀑布的气势恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。在各个网站搜索无果之下只能请电脑老师帮忙。但是有些格式在电子白板中使用电子白板播放器是无法播放的，于是又出动了北京的电子白板专家，向其请教。寻找资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜蜜，一次比一次兴奋。

    有了这些资料，接下来就要整合资料，制作电子白板课件。但是，三月初的我对于电子白板还处于真空状态。还好有学校的支持和专家的指导，我开始摸索这种新的软件。三个多星期来，我实践着白板软件的各个功能，碰到“拦路虎”及时请教专家，平时上课虽然不能用电子白板上，但是尽量用白板软件制作课件。通过三个多星期的摸索，我终于从一窍不通中摆脱出来。现在，我能根据自己教学的需要运用软件中的各种功能了。

二、     有效的教学设计是上好一节课的关键。

对于所有课来说，有效的教学设计是关键。刚开始的我在设计教学环节的时候有些急于求成，总是停滞在如何借助白板来教学的瓶颈中。在经过两次的试教后，我发现了自己进入了一个误区——我不应该让教学来体现白板的功用，而应该让白板来辅助教学；我的重心不应该在白板，而应该在教学的有效性上。认识到这一点后，加上教研员和学校老师们的帮助，我又调整和修改了自己的教学设计，又经过了两次试教，终于将教学设计确定下来了。

但对于一节电子白板课而言，有效的教学设计包括对电子白板的运用的设计。我在讲授《望庐山瀑布》一诗时，导入部分先是使用了电子白板中的“拖拉”功能来介绍庐山的风景，接着利用了电子白板的超链接功能来播放庐山瀑布的视频录像，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在出示课题的时候，我利用图层关系和“拖拉”功能，将课题中需要学生学习的生字“庐”和“瀑”拖拉到空白之处进行重点学习，以此来实现第一个目标。在“学文“过程中，我主要利用了以下几种功能来辅助教学：其一，使用了概念图进行资料交流分享；其二，插入了声音属性进行朗读指导；其三，使用了“拖拉”功能和“书写”功能进行会认字学习指导和古诗配画学习；其四，使用了拉幕遮盖功能指导背诵。整节课上下来，我真正做到了让白板来辅助教学，而不是为了体现白板功能而用白板，真正走出了误区。

白板的存在，并非是为了使用而使用，它的存在，应该真正为教学服务，辅助教学，从而使教学更加有效地进行，并达到预期的目标。我的这节白板课，从目标上看，四个目标都已经达成，而且利用电子白板，很好地解决了重点和难点的教学。从效果上看，学生的学习积极性得到了体现，借助电子白板的各种形式的朗读让学生耳目一新，激发了学生朗读的趣味性和主动性。另外，利用白板图库中的田字格，让学生将观察到的生字送回家，从而来指导学生的书写，这既让学生获得了一个实践参与的机会，又充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，这也体现了课堂教学以学生为主体的教学设计策略，为师生搭起了一个交互的平台，充分调动了学生学习的积极性。

总而言之，这是一节新鲜味十足的课，这更是一节令人成长的课。通过这一课的教学，我比很多老师都先行掌握了一门新教学技术，走在了时代的前沿；通过这一课的教学，我真正意识到信息技术与课程整合的必要性和有效性。我们有理由相信，电子白板在教学的有效运用将会受到更热烈的欢迎和普及。